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据教育部最新统计数据:截至2008年,我国现有各级各类专任教师1463万人。
其中,全国普通中小学专任教师1056.64万人,义务教育教师比1949年增加了824万人,增长9倍多;全国普通高校共有教师约123.7万人,比1949年增加了76倍;其他教育工作者300多万人。
又是一年教师节,被誉为“园丁”、“春蚕”的教师们,他们的生存状况,他们的发展前景,理应受到全社会的高度关注。
社会地位怎么样
改革开放之后的教育改革,为教师地位的提高奠定了基础。
从1978年到80年代初期的教育恢复重建,再从1985年到1989年的全面推进教育体制改革,“春蚕”、“蜡烛”再度被人们记起。
1993年,《中华人民共和国教师法》颁布,标志着教师的法律地位得以确立。此后,相继颁布《教师资格条例》、《中小学教师继续教育规定》等法律法规和规章,为维护教师合法权益,提高教师地位提供了基本法律保障。
今天,教育部所属6所师范院校的免费师范生年年扩招,教师越来越成为受人青睐的职业。2009年,共招收免费师范生12112人。
今年起,教育部全面推行新任教师公开招聘制度,各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘,不得再以其他方式和途径自行聘用教师。
这个消息让在山东省淄博市中和街小学任教的孙老师更有职业满足感了,“我感觉这种形式就像公务员招聘,更规范了。让人觉得当一名教师很自豪。”
工资待遇怎么样
教师待遇的提高,工资收入成为绕不过去的话题。
“上世纪80年代,每月工资只有45元。今天,一个月能拿到两三千元。”任教已近30年的随州市第一中学老师王鹏,对比了一下自己的工资单。
“最近的绩效工资改革还会让我的工资增长。”按照每月的课时状况,他的月工资将再多出1000多元。
1987年11月28日,《国务院关于提高中小学教师工资待遇的通知》发布。从那天开始,如何继续提高和保证教师待遇,一直是国家重点关注的领域。国家发改委明确提出:“当地教育行业职工平均工资水平低于当地公务员平均工资水平的,按照公务员平均工资水平确定。”
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据教育部最新统计数据:截至2008年,我国现有各级各类专任教师1463万人。
其中,全国普通中小学专任教师1056.64万人,义务教育教师比1949年增加了824万人,增长9倍多;全国普通高校共有教师约123.7万人,比1949年增加了76倍;其他教育工作者300多万人。
又是一年教师节,被誉为“园丁”、“春蚕”的教师们,他们的生存状况,他们的发展前景,理应受到全社会的高度关注。
社会地位怎么样
改革开放之后的教育改革,为教师地位的提高奠定了基础。
从1978年到80年代初期的教育恢复重建,再从1985年到1989年的全面推进教育体制改革,“春蚕”、“蜡烛”再度被人们记起。
1993年,《中华人民共和国教师法》颁布,标志着教师的法律地位得以确立。此后,相继颁布《教师资格条例》、《中小学教师继续教育规定》等法律法规和规章,为维护教师合法权益,提高教师地位提供了基本法律保障。
今天,教育部所属6所师范院校的免费师范生年年扩招,教师越来越成为受人青睐的职业。2009年,共招收免费师范生12112人。
今年起,教育部全面推行新任教师公开招聘制度,各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘,不得再以其他方式和途径自行聘用教师。
这个消息让在山东省淄博市中和街小学任教的孙老师更有职业满足感了,“我感觉这种形式就像公务员招聘,更规范了。让人觉得当一名教师很自豪。”
工资待遇怎么样
教师待遇的提高,工资收入成为绕不过去的话题。
“上世纪80年代,每月工资只有45元。今天,一个月能拿到两三千元。”任教已近30年的随州市第一中学老师王鹏,对比了一下自己的工资单。
“最近的绩效工资改革还会让我的工资增长。”按照每月的课时状况,他的月工资将再多出1000多元。
1987年11月28日,《国务院关于提高中小学教师工资待遇的通知》发布。从那天开始,如何继续提高和保证教师待遇,一直是国家重点关注的领域。国家发改委明确提出:“当地教育行业职工平均工资水平低于当地公务员平均工资水平的,按照公务员平均工资水平确定。”
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2009年,国务院《政府工作报告》也提出:提高1200万中小学教师待遇,中央财政为此将投入120亿元,地方政府也要增加投入。国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资,保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。
教育部师范司负责人说,“两个平均工资”和“当地”是教师待遇的关键词,这两个关键词清楚地界定了教师应有的待遇标准。
教育部一项调查显示,改革开放之初,在国民经济12类行业中,教师的平均工资水平,一直在倒数第一位至倒数第三位之间徘徊。据统计,从1984年至2004的20年间,中小学教师的年平均工资增长了10.9倍。
职业发展怎么样
近年来,随着素质教育的推进,教师队伍的整体素质逐步提升。
教育部的数字显示,2008年,全国小学、初中、高中专任教师的学历合格率均达到90%以上。高校教师中,2008年具有博士研究生学历和硕士研究生学历的教师比例分别为12.3%和32.4%,一批研究型大学教师中具有博士学位的比例达50%以上。
但是,教师队伍中也出现了一些不和谐的现象。一些教师教学方式严重老化,不求创新;部分教师“利”字当头,将补课兼职当成“主业”,特别是今年以来陆续发生的多起高校教授学术造假等事件,更严重损害了教师形象。
“教师的职业素养如何,将直接关系到国家的前途命运。随着人们的思想觉悟和文化水平的提高,对教师的要求也进一步提升。”教育部师范教育司副司长宋永刚表示,当前旨在提高教师队伍的整体素质和教育教学能力的我国教师专业成长机制越来越完善。
前不久,教育部启动实施了“2009年中小学教师国家级培训计划”和“2009年中西部农村义务教育学校教师远程培训项目”。教育部还提出“立足国内、在职为主”的培训方略,逐步形成了以重点院校的重点学科和省级培训中心为培训点的高校师资培训网络体系。
