顶岗实习

　　最早是在2006年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。这种由河北省师范院校开创的新教育实习模式，旨在破解农村教育“人 才荒”，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。在河北师大“顶岗实习”试点取得成功之后， 从当年下半年起在全河北省高等师范院校教师教育专业中全面实施“顶岗实习”，9万多名师范类专业在校学生将下乡支教，为农村教育“输血”。后来发展到了全 国的高等院校 ，已经从师范类扩展到了各类高等职业教育。

　　详细信息

　　在河北省教育厅的 强力推动和具体指导下，河北师范大学以强化师范生从教技能为主题，以促进学生成长成材为核心，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任，自2006年 5月起启动顶岗实习支教工程。至今共有六期近5500名学生进行了“全职”教师岗位锻炼，108名教师参加驻县管理工作。专业涉及全校20个学院中16个 学院的19个师范类专业，地域覆盖全省11个地市54个县市区的410余所农村中学。 　　2007年7月，按照省委宣传部、省教育厅的文件精神，河北师范大学组建了“专业技术人员进万 村兴百业活动”专家服务团（以下简称专家服务团），在师范生实习支教的基础上，利用顶岗实习支教搭建的服务农村基础教育的平台，选派50名专家、教授到 50所实习支教学校进行定点帮扶并签订了为期四年的责任状，拓宽了服务基础教育的渠道，使师生的支教工作得到有机结合。明确以这50所学校为工作重点，帮 扶范围覆盖23个县市。据粗略统计，一年来，河北师范大学教师共举办讲座230场，听评课2400课时，个别指导3300人次，圆满完成了目标任务。

　　工作情况

　　工作中，河北师范大学本着“在创新中实践，在实顶岗实习践中创新”的理念，不断摸索经验，在建立工作长效机制上下功夫，确保顶岗实习支教朝着科学化、规范化、基地化的方向发展，河北师范大学已在条件成熟的威县、南宫市、兴隆县、馆陶县4个县市建立了实习支教基地。

　　河北师范大学本着积极稳妥的方针，认真开展被顶岗教师培训工作。两年来，九个学科教学论教师组 成的河北师范大学新课标宣讲团义务宣讲初中新课标，培训中学教师12000人次。07年暑期，河北师范大学组织实习学校初中数学、语文、英语三科被顶岗教 师300多人到河北师范大学集中培训。截至目前，先后有望都、威县、临漳、南宫等县市的110名管理干部、教师到河北师范大学附中、附属实验中学、附小、第二幼儿园挂职锻炼、跟岗进修。

　　区别

　 　不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。学生在校经过一个理论知 识准备的阶段之后，顶岗实习才会有意义。为了安排集体顶岗实习而压缩必要的课程，必然会影响学生的前期知识储备。一个对岗位懵然无知的学生，不仅不能很快 适应实习岗位，在一些机械操作性的岗位上，还可能因为缺乏相应理论和知识，危及人身安全。而企业在接收这样的学生实习时，也必须投入更多资源，不但会提高 成本，甚至自身的生产也会被拖累。这样的实习生，企业当然不愿意接收。

　　学校职责

　 　职校需要真正尊重教育规律。学生在校期间，应夯实理论基础。学校应及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和 设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业工作流程，学生进入企业后能够胜任工作。只有这些准备都做好了，顶岗 实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位也才可能从中发现可用之才。只有这样，校企合作才能找到契合点，并长期推动下去。学校之于实习单位，也不再是一个硬塞实习生的角色，而是能助推企业发展的人才供应站。

　　从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对职校学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。

　　原则

　　学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则。如果学校仅仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的“校企合作”也是不可能持续的。将顶岗实习转化为简单劳动，不但不能达到学校设计的目的，还会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认知。